ESTUDIAS EL CONTENIDO
Lees una explicación y comprendes sus ideas principales.
Memoria
Efecto de prueba
Testing Effect
Lee la infografía como una experiencia web accesible, buscable y construida con sus textos e ilustraciones originales.
01¿Qué es?
practicar la recuperación de información ya estudiada, frente a dedicar ese tiempo solo a releer. No es únicamente medir lo aprendido: la práctica puede fortalecerlo.
02En resumen
Recuperar de memoria puede ayudarte a recordar después.
¿Cómo se manifiesta?
INTENTAS RECORDAR
Cierras el material y respondes preguntas sin consultar.
REVISAS Y PRACTICAS DE NUEVO
Compruebas tus respuestas y vuelves a recuperarlas otro día.
¿Por qué sucede?
- Recuperar cambia
- Permite detectar
- La retroalimentación
- El intervalo y el tipo
Ejemplos en la vida real
- Escribir lo que acabas de estudiar sin consultar los apuntes.
- Resolver preguntas de práctica.
- Usar tarjetas antes de ver la respuesta.
- Explicar de memoria lo aprendido.
¿Cómo evitarlo o mitigarlo?
- INTENTA RECUPERARResponde antes de consultar.
- COMPRUEBA LA RESPUESTACorrige errores y completa lo que falta.
- ESPACIA LA PRÁCTICAVuelve al contenido en días distintos.
- Practica también explicaciones y aplicaciones.
07Recuerda
No uses las preguntas solo para medir lo que sabes. Úsalas también para aprender y corregir lo que falta.
EVIDENCIA Y LECTURAS
Referencias académicas
Ver todas las referencias7
Artículos científicos
Roediger, H. L., III, & Karpicke, J. D. (2006). Test-enhanced learning: Taking memory tests improves long-term retention. Psychological Science, 17(3), 249-255.
doi.org/10.1111/j.1467-9280.2006.01693.xRowland, C. A. (2014). The effect of testing versus restudy on retention: A meta-analytic review of the testing effect. Psychological Bulletin, 140(6), 1432-1463.
doi.org/10.1037/a0037559Yang, C., Luo, L., Vadillo, M. A., Yu, R., & Shanks, D. R. (2021). Testing (quizzing) boosts classroom learning: A systematic and meta-analytic review. Psychological Bulletin, 147(4), 399-435.
doi.org/10.1037/bul0000309
Libros y capítulos
Brown, P. C., Roediger, H. L., III, & McDaniel, M. A. (2014). Make It Stick. The Science of Successful Learning. Harvard University Press.
doi.org/10.4159/9780674419377
Recursos en línea
PubMed. Registro del estudio de Roediger y Karpicke (2006).
pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/16507066/PubMed. Registro del metaanálisis sobre aprendizaje en el aula.
pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/33683913/Nota de alcance. Las preguntas pueden servir para aprender sin calificación. EI beneficio varía con el intervalo, la tarea, la práctica y la retroalimentación.